今天青島家教網(wǎng)李老師整合自己十余年教育經(jīng)驗(yàn)，跟大家淺談一下我們應(yīng)該如何成為一名成長型教師：
一、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)要有歸零心態(tài) 當(dāng)了十多年教師，曾參加過多種形式的學(xué)習(xí)或交流，在這些過程中，我發(fā)現(xiàn)有些教師并不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，甚至不尊重給我們講課的教授或?qū)＜覍W(xué)者，在課堂里私下交頭接耳或玩手機(jī)，甚至是三五成群在旅館搓麻將或外出逛街等，濫竽充數(shù)只為一張學(xué)時(shí)證明好評(píng)職稱。這種把學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲的態(tài)度與國家舉辦教師培訓(xùn)的目的相去很遠(yuǎn)，對(duì)自己工作與專業(yè)成長也很不利。歸零心態(tài)也就是把自己當(dāng)成一無所知，對(duì)待學(xué)習(xí)保持謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真好學(xué)的態(tài)度。 依稀記得我的大學(xué)老師王小棉、施鐵如教授，他們名氣很大，但他們都要求學(xué)院書店有專業(yè)新書到來時(shí)要及時(shí)通知他們，這種謙虛好學(xué)的態(tài)度讓人肅然起敬。又有哪位名師的成長之路不是如此呢？ 二、樹立課題研究意識(shí) 在學(xué)校里，筆者參加過省級(jí)與國家級(jí)課題的研究，發(fā)現(xiàn)在許多老師心眼中對(duì)課題研究抱有不當(dāng)?shù)膽B(tài)度，例如，有的認(rèn)為課題研究太深?yuàn)W，有的認(rèn)為課題研究是專家教授的事與他無關(guān)。這些不良的態(tài)度阻礙了教師對(duì)問題鉆研的意識(shí)與行動(dòng)。其實(shí)，課題研究不一定就是要向某某部門申請(qǐng)通過才能開展，只要樹立探索研究的意識(shí)，都可以把每一節(jié)課、每一個(gè)問題、每一位學(xué)生當(dāng)成課題去研究或探索。通過課題研究，教師可以學(xué)會(huì)做研究，可以了解該領(lǐng)域的最新信息，聆聽名家的見解，把握學(xué)科動(dòng)態(tài)，更好地促進(jìn)自己專業(yè)知識(shí)的提高。教師在研究中發(fā)現(xiàn)，在研究中成長，在研究中體現(xiàn)自己的價(jià)值，何樂不為呢？ 成長是每一位教師應(yīng)當(dāng)思考并向往的問題，教師只有不斷成長才能遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，才能為學(xué)生更好地指點(diǎn)迷津。 |
