剛進入高中階段學習的學生由于受到初中教師的教法、自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，以至對化學學習失去信心，甚至影響其它學科的學習。我們有必要認真分析其影響因素，采取相應的對策。
一、學生學習困難的原因
1、教材的原因
高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力要求上也出現了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等知識理論性強，抽象程度高，這些內容歷來被認為是造成學生分化、學習困難的重點知識。
2、教師的原因
由于初中化學學習時間短，加上總復習的時間普遍較長，造成有些教師趕進度，側重向學生灌輸知識，而沒有重視學生能力的培養，造成高分低能；由于常識性介紹及選學部分中考不考，學生了解不夠，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理好初三與高一銜接。有的把教材過度深化延伸，對化學知識講得面面俱到，課堂上學生沒有足夠思維的時間和空間，限制了學生思維的發展，易使學生產生厭學情緒。
3、學生的原因
堅持已有的學法，還沒有養成良好的學習習慣，過分依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；沒有掌握學習的一般規律和方法，忽視學習過程的基本環節。
二、對策
教師的教學策略和教學手段，對學生的發展至關重要。下面介紹幾種做法。
1、循序漸進，注意初、高中知識的相互銜接
教師首先要了解學生學習的真實情況，可先搞一次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接點來著重考察，如：元素化合物知識，金屬活動順序，氧化還原反應，元素化合價等知識及其應用。在搞好初、高中知識的相互銜接的前提下，介紹高中化學學習方法及注意事項，促使學生調整學習策略。
2、轉變觀念，更新教育教學理念
我們應注意培養學生的閱讀能力，自學能力，科學思維能力，觀察能力，實驗創新能力，應變能力等終身受用的各種能力。這就必須更新教育教學理念，改變傳統的課堂教學模式，利用教材中“資料” 、“閱讀” 、“討論” 、“家庭小實驗” 、“研究性課題”等欄目，創設情景，讓學生積極思維，主動參與教學活動。在具體教學活動中引導學生學會學習，學會思考，學會探究。
3、加強對學生學習方法的指導，養成良好的學習習慣
幫助學生掌握基本的學習方法，是一項重要的常規性工作。我們可以針對化學學科的特點，針對每個環節的特點，結合實例，加以具本指導，讓學生形成化學學科的思維方法，養成良好的學習習慣。尤其要重視原理的教學，如在本節課中檢查裝置的氣密性、實驗的操作順序等很多實驗原理都跟熱漲冷縮有關；除雜順序可以和除雜原理結合在一起，并聯系相關的舊知識，就能達到舉一反三的效果。
學生還沒有認真、細致地思考，就聽到了答案，這是老師對學生最大的傷害。教師一定要了解學生原有的知識結構，了解學生的思維過程和思維習慣，教師的指導才能有的放矢，才能獲得較好的效果。
希望對各位同學有所借鑒！！ |
