小升初孩子壓力大，家長(zhǎng)要先孩子一步
小學(xué)生參加的課外輔導(dǎo)有三種：一種是針對(duì)競(jìng)賽考級(jí)的特訓(xùn)輔導(dǎo)；一種是培養(yǎng)個(gè)性興趣特長(zhǎng)的輔導(dǎo)；還有一種是以學(xué)科知識(shí)為主的輔導(dǎo)。而最為重要的階段就是“小升初”，一般來說，這一時(shí)期的孩子情緒波動(dòng)較大，行為不受約束，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，兩極分化嚴(yán)重。
具體落實(shí)到每一個(gè)孩子身上，又各具特點(diǎn)，因人而異。有的孩子一下子變得不會(huì)學(xué)習(xí)了，有的孩子無法適應(yīng)初中教學(xué)上的要求，有的孩子不能正確看待學(xué)習(xí)與考試成績(jī)，有的孩子遲遲不能進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)等各種不適應(yīng)的狀況。
與小學(xué)相比，作業(yè)量也增加了許多，小學(xué)作業(yè)大多可以在課內(nèi)、校內(nèi)完成，初中的作業(yè)大多要課后、回家完成。一些學(xué)習(xí)習(xí)慣差、上課經(jīng)常開小差、做作業(yè)拖拉的孩子，會(huì)因?yàn)槁牪欢n、作業(yè)質(zhì)量差、拖拉造成完不成作業(yè)、成績(jī)下滑，從而失去學(xué)習(xí)興趣。
因此，如果小學(xué)升初中的銜接沒有做好，會(huì)直接影響孩子初中的學(xué)習(xí)狀況和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從而更進(jìn)一步影響孩子各方面能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
為幫助孩子盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)最好能先孩子一步，到孩子即將就讀的學(xué)校去考察，了解新學(xué)校有什么特點(diǎn)，教育教學(xué)上與小學(xué)有什么不同，新學(xué)校新班級(jí)對(duì)新生有哪些具體要求。再向孩子作介紹，也可帶孩子到學(xué)校去走走看看、體會(huì)一下，幫助孩子充分做好思想、心理、學(xué)習(xí)、生活管理等方面的準(zhǔn)備，最好能幫他們訂出逐步適應(yīng)中學(xué)生活的計(jì)劃。
家長(zhǎng)首先要了解中小學(xué)課程設(shè)置的不同，教師教學(xué)方法的變化，然后向孩子介紹中學(xué)教師上課的變化，提供一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)孩子轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成做筆記、及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活。要充分利用暑假的時(shí)間，幫助孩子對(duì)小學(xué)的知識(shí)查漏補(bǔ)缺，有可能的話，可以讓孩子參加相關(guān)的中小學(xué)銜接輔導(dǎo)班，做好知識(shí)和學(xué)習(xí)方法上的銜接。
在孩子進(jìn)入初中后，要加強(qiáng)與班主任和任課教師的溝通，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)幫助孩子分析原因，與老師商討解決方法，使孩子能及時(shí)趕上不掉隊(duì)。
[困惑指南]
新初一生面臨五個(gè)變化
精銳教育總結(jié)，一般來說，新初一同學(xué)面臨的問題歸納為以下“五個(gè)變化”：
首先面臨的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。在小學(xué)，學(xué)習(xí)科目少，學(xué)習(xí)任務(wù)不太重。進(jìn)入中學(xué)，課程增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。語文、數(shù)學(xué)、政治、外語、歷史、地理、生物，一下子增加了好幾門，而且難度加大，學(xué)科內(nèi)容的普通常識(shí)性越來越少，反映客觀事物的規(guī)律性與知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性卻越來越強(qiáng)，因此剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生，既感到新鮮又感到不適應(yīng)。
其次是學(xué)習(xí)方法的變化。隨著學(xué)科多樣和深刻化中學(xué)生比小學(xué)生要求更有自覺性、獨(dú)立性和主動(dòng)性。中學(xué)的任課老師多，每位老師教的學(xué)生多，一會(huì)兒一門課，一會(huì)兒一個(gè)老師，而且各個(gè)老師的教法不一樣。他們不可能采取像打籃球那樣“人盯人”的方法。中學(xué)老師比較重視啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)“預(yù)習(xí)——聽課——復(fù)習(xí)——作業(yè)——總結(jié)”五個(gè)環(huán)節(jié)。孩子讀小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)下班回家第一句話就是問孩子作業(yè)做好了嗎，如果孩子回答“做好了”，家長(zhǎng)也就放心了。這種課后只完成作業(yè)的學(xué)習(xí)方法，就不能滿足中學(xué)學(xué)習(xí)的要求了。
第三是學(xué)習(xí)心理反應(yīng)的變化。小學(xué)生多數(shù)能順利地完成老師布置的作業(yè)，對(duì)老師講課深信不疑，而中學(xué)生一方面對(duì)老師的要求重視、信賴，另一方面他們的自信心、自主性加強(qiáng)了，也有了一定的評(píng)價(jià)能力，不是一味地“打收條”。
第四個(gè)是孩子生理的變化。小學(xué)時(shí)，孩子身體發(fā)育一般。進(jìn)中學(xué)后，絕大多數(shù)孩子身體發(fā)育日趨成熟，處在人生的第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰期。他們的認(rèn)識(shí)能力、興趣、愛好，以及整個(gè)個(gè)性特征發(fā)生急劇變化。
第五個(gè)是集體關(guān)系的變化。與小學(xué)相比，中學(xué)生的集體關(guān)系及其在集體中的地位也有許多不同。在學(xué)校和班級(jí)集體里，班主任不再像小學(xué)階段那樣照顧得具體而細(xì)致，實(shí)施方法不再是“包班制”，班主任也不一定是主課老師。這樣，讓孩子自己料理的事情、支配的時(shí)間多了。學(xué)生干部的作用越來越明顯。
進(jìn)入初中將重新“排隊(duì)”
孩子剛進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定，有些曾經(jīng)的尖子生成績(jī)直線下滑，而平時(shí)學(xué)習(xí)一般的有可能突飛猛進(jìn)，也有可能會(huì)更差。初一是重新“排隊(duì)”的階段，一切變化皆有可能。
其中的原因很多，其一，班級(jí)范圍擴(kuò)大，孩子面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手多了，相比之下自己有可能稍遜一籌；其二，小學(xué)階段內(nèi)容不多，每次考試前都是反復(fù)訓(xùn)練，取得高分較容易，而初中課程多，學(xué)習(xí)方法也更靈活，學(xué)生之間的差距也就拉大了。一般來說，針對(duì)預(yù)備班和新初一的同學(xué)即將面臨的這些“坎”，各大教育機(jī)構(gòu)均推出了初高中銜接課程，幫助孩子溫故知新、超前學(xué)習(xí)，有限掌握新學(xué)習(xí)階段的知識(shí)要點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，為分班考核充分準(zhǔn)備。如精銳教育的特色就是“1對(duì)1名師輔導(dǎo)，6對(duì)1專業(yè)服務(wù)”。注重智力和非智力方面的雙重輔導(dǎo)，以智力輔導(dǎo)為主，非智力輔導(dǎo)為輔。一方面，通過1對(duì)1的名師輔導(dǎo)，幫助孩子提高成績(jī)，同時(shí)在長(zhǎng)期的輔導(dǎo)過程中，將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法滲透到教學(xué)中去。
另一方面，在一些關(guān)鍵時(shí)期，精銳還會(huì)特意推出學(xué)習(xí)力訓(xùn)練營(yíng)的課程。如考前的訓(xùn)練營(yíng)側(cè)重提升孩子的應(yīng)試技巧和解題能力，而暑期的輔導(dǎo)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，傳授最有趣最有效的學(xué)習(xí)方法，比如語文學(xué)習(xí)的十全十美記憶法、自由暢想法、數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖法，英語的聯(lián)想記憶法等。
目前，市面上有許多小升初的特色輔導(dǎo)班。主要分為以下幾類：按報(bào)名課時(shí)分班、按報(bào)名時(shí)間分班、按成績(jī)優(yōu)劣分班。賈智會(huì)表示，無論是哪種形式的分班制，都不可避免有些孩子全部聽懂，有些孩子聽懂一半，有些孩子完全沒懂。所以，賈智會(huì)認(rèn)為最合適的輔導(dǎo)應(yīng)該是1對(duì)1的教學(xué)方式。如精銳教育的特色教育是“1對(duì)1新畢業(yè)班”。以個(gè)性化的教學(xué)方式引導(dǎo)每個(gè)孩子領(lǐng)略知識(shí)的真諦。目前課程有：1對(duì)1小升初特訓(xùn)、1對(duì)1興趣激發(fā)特訓(xùn)等。課程都是以中小學(xué)生為主要輔導(dǎo)對(duì)象。 |
